我的课堂我作主，我的人生我把握

我的课堂我作主，我的人生我把握

------小组建设之激励作用的反思

贺龙高级中学  周爱

2013年11月底，我接到学校的通知，要我接手带高一（15）班。由于之前的半个月是我们的张帆校长带本班的地理，我对本班的情况一无所知，突然来到这个班，没有任何心理准备。只是在这个班开之前，老师学生们的议论很大，甚至还传出“小白鼠”之称。也就是最差的班级中最差的学生。

带着忐忑的心理进入这个班级，没有想到的热烈掌声，只有平常的讲话声音，甚至有学生看我一眼后嘀咕一声：看看，校长也不愿教我们。我说明了来这个班级的原意：我是第一批被学校进行“高效课堂”培训的老师之一，所接受的教学理念和本班的本意是一样的，而张校长公务繁忙，我相信我会陪同大家度过愉快的三年。

一（15）班在班主任黄祥志老师的带领下，随机分组，小组培训，荐选班干部，班干部培训，班级文化建设，小组文化建设，各部门规章制度的制定与落实等等，尤其是班级文化建设，在班级文化墙上看得出学生最新的表现动态。

在我的课堂上，前一个星期，学生的积极性非常高，下一个星期后，上课时已开始失去了以往的活泼和踊跃，一上课他们就无精打采的，头也不抬，嘴也不张，有时一个问题教师问几遍好像没他们的事一样，不予理睬，即使是回答也是有气无力的。上课死气沉沉，导学案做得乱七八糟，并不用心做，课堂展示时小组成员互相推诿不积极。甚至有学生公开讲扣分无所谓，让组长着急吧！有些组长也跑到我这里来吐苦水，甚至不想干了……这就是我们学来的高效课堂吗？我不敢相信北门中学生里我们学到的是真的了，可是事实是人家是成功的。

我们的问题在哪里？带着这个疑问我回顾自己平时上课的情形，又和本班其他几个老师进行探讨，听取几个小组长，学生代表谈了他们的问题和困惑。这才发现这一切都是和我们的评价无效有关系，我班的评价没有太大的激励作用，评价虽然到组也到个人，但学生差距很大，总只有几个成绩好或者性格开朗的学生的积分增加，时间长了，他们没有竞争对手，也就没有积极性，而成绩差的或者是性格内向的就更加没有机会，也就慢慢地脱离了小组，同时评价只在课堂表现没有关注学习过程。

真正的高效课堂是从学生出发的教育。从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，、如何做到每一个小组与小组之间的均衡发展？因为小组之间的距离若太大，等级较弱的小组也就失去了动力，没有了自信；反之，小组之间差距小了，学生们的竞争就越强烈，他们的潜能也才能发挥到最大。这些问题是值得我们大家共同反思和探讨的。

在我的课堂上，我跟班主任商量后，我的课堂我做主，一个星期对学生的了解，有的给爱关怀，有的则给学习上的应有的帮助，具体上的措施是针对本班女生少，上课展示的也少，而内向的男生也不少，所以只要在我的课堂上，每次的第一个女生展示的至少七分，男生是至少五分，经常展示的则是至少三分，只要质疑的学生至少一分，经常展示的若无效则没分。慢慢地，我把学生之间的差距缩小了，他们的竞争激情再次出现了，看着他们的变化，我打心里高兴，随时时间的推移，可能新的问题又会出现，但是只要师生同心，没有什么解决不了的事情。