我的笔记去哪儿

我的笔记去哪儿

湖北省洪湖市贺龙高级中学    地理组     周爱

北门中学的“高效课堂”学习之旅及贺龙高级中学“高效课堂”的校本培训，使我更加意识到“学案导学”教学模式比传统授课方式更能有效的适应新课改的教学理念，所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种全新理念的教学模式。

高一新生进校时是不分文理科，我们仍以传统的教学模式展开学习，学生九门学科，学习压力比较大，再加上刚从初中转到高中，仍然习惯性将地理定性为小科，不予以重视。所以我们的教学进度非常慢，直到十月中旬才将必修一第一章《行星地球》结束，文理分科之后，选择文科的学生开始重视政史地，这也正是我们导学案开始使用，在“学案导学”教学过程中，逐步由传统的填鸭式教学变成了师生互动的新式教学，学生由被动接受变为主动思考，积极参与。

“金无赤足”，《冷热不均引起的大气运动》讲解完毕后，导学案的实践操作中，我发现了学生学习过程中的很大区别：以前传统教学中，老师灌输的知识点，学生会在课本上做好相应的记号和笔记，尤其是补充的内容。导学案的使用，再加上教学进度比较紧促，学生依据学习目标预习了课本之后，将重心偏向于导学案，先完成自己全部会的知识点，然后完成同学们相互探讨之后认可的知识点，还有一些则是学生需要老师补充的讲解的部分，他们会根据导学案的编排将笔记整理好在导学案上并非课本上，一堂课结束后，课本上除了一些双色笔做的记号就没有其他。

在展示课堂上，大部分学生只有听展示者的讲解，并随时准备着思考置疑，没有更多的时间进行笔记的整理，如果笔记记载速度较慢的同学，导学案上会有很多的漏洞。紧促的一堂课随着下课铃声的响起而结束，学生来不及对本节课内容的消化和整理，又要忙碌下一堂课型的准备活动，高一的新生独生子女多，多数在家里处在“小皇帝”的地位，娇生惯养、我行我素、优越感强，大多还没有整理资料的习惯，时间一长，导学案也会不翼而飞。“好记性不如烂笔头”，虽然学生理解能力增强，但也抵不上匆匆流逝的时间，导学案的丢失，课本笔记的空白，让学生焦头烂额，不知所措。

针对课本笔记的空白及导学案的丢失的问题，我采取了应急的措施：随时抽查，及时收发。

1、 随时抽查：每堂课我灵活把握，给学生留出整理笔记的时间，随时敦促和抽查学生完成情况，如果有学生被发现没有把笔记整理在课本上，就陪守在这些学生身边，直到他把笔记整理好，除此外，有的学生整理资料的能力比较强，便当众表扬以示范其他学生。

2、 及时收发：每一堂新课的结束，便会提醒地理科代表在一定的时间内收集学生完成的导学案，并及时评改，给A，B，C，的不同的等次，做的最好的小组酌情给分，个人优秀另外算分。

两个月的实践和摸索，师生对话，生生对话，生本对话的三维模式下建立的导学模式，充分调动了学生学习的积极性，发挥了学生学习的主体性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。“不翼而飞”的笔记也慢慢回到课本上，学生们在时间紧迫的情况下，如果没有抄笔记，用书夹整理好自己的导学案，自己依据学案就能复习。