导学案在中学语文教学中的使用

  导学案在中学语文教学中的使用

袁 园

转眼间，“学案导学”在我们的教学中已尝试实践了数日，通过不断的教研和实践，我们对“学案导学”的使用已由最初的一无所知变为现在的初尝甜头，在教学实践中，我也得到了些经验和教训。

一、预习

上课之前，布置具体的预习任务：就是让学生结合“学案”，通览全文，初步感知，并利用工具书或参考资料初识文字内容；根据自己对文本的理解程度，自行解决“学案”中“整体感知”里的所有问题；以自己的习惯、情趣朗读课文，提升对文本的领悟程度。为提高学生预习的积极性，我还经常变换方式，以灵活多样的形式组织预习。另外，为了激发学生的成功欲望，提高学生的积极性，还设立开放的问题评选机制，鼓励学生开动脑筋质疑生疑，就是经常要求学生除了“学案”上老师设计的几个问题之外，你根据文本内容还能设计出几个问题，然后在上课时让学生交流讨论，看看谁提的问题最有价值，最值得谈讨，以此调动广大学生积极思考的积极性，培养学生善思质疑的好习惯。让学生感到学习是一件快乐的事，而不是强加给自己的任务。

二、诵读

诵读是理解文本的先驱，有些文段读一读即可，有些文段则需要反复品读，揣摩，方可到达意会，从而间接地体验到文章的“美”，入境入情地掌握和感悟语言的规律和意蕴。有些句子在“学案”设计上虽作为赏析语言的例子，如果忽视诵读，同样起不到好的效果。古人云“读书百遍，其义自见”。教育家叶圣陶先生就比较重视诵读，他认为只有反复地读，反复地揣摩，才能读出言外之意，弦外之音，发现文字背后的精妙;才能理透文本内涵，发现话里行间的奥秘。当然指名朗读，组织齐读，也是组织诵读的良好方法。作为教师，指导学生诵读是忽视不得的。 

一些好的篇段、章节，适时的背诵一下，有助于学生语言的积累，有助于学生熟悉语言特色，还有助于培养学生敏锐的语感。让学生积累优美的句子，对于领会文章主旨，更好地实现本文学习的情感目标有极大的益处。因此，在教学的过程中，引导学生完成一定量的背诵任务也是有必要的。 

三、有效提问

提问要讲究技巧，虽然“学案”上有我们所陈列的问题，但是上课时，如果原封不动照搬“学案”上的问题提问，学生的学习兴趣会索然减半。切忌将展示课上成练习课。所以我们要立足文本，巧妙地变换角度，真正调动其学生学习的积极性。 提问要立足于启发学生的思考，使其有所发展，体会到思考、创造的快乐。

在课堂教学中，能够尝试不同的教学方式和方法，培养学生语文学习兴趣、鼓励学生多读书、读好书，营造较好“书香”氛围，使学生语文素养有所提高，通过板书规范学生的答题的语言，注重基础较差学生，提高这些学生的语文成绩。 

“学案导学”已实践几月，其中有成功，有收获，也有许多不足之处，如有时对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著；使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中;同时，在教学过程中，有时为了完成教学任务，“学案”中的拓展延伸部分有时只是蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效；在课堂互动方面，还有待改进和加强；在学生主动性方面，也有待监督和规范。希望在以后的教学中，通过不断的努力，“学案导学”能更好地为我的教学提供更多的帮助。