第三章农业地域的形成与发展

高中地理人教版必修二

第三章农业地域的形成与发展

第1节  农业区位选择   教案

编辑者： 湖北省洪湖市  周爱

“春去春又来，春年春常在。”拥有“双春”的2020年是注定是一个特殊的年，突如其来的疫情，让大家怀疑它的打开方式有误。2020年2月10日，也是农历的正月十长，本是原定开学的日子，国家教育局发布《关于切实做好新型冠状病毒肺炎疫情防控工作》紧急通知，切实落实停课不停学，坚决执行新型冠状病毒肺炎疫情防控工作精神，不耽误学生们的学习，实行防疫学习两手抓。

学校：湖北省洪湖贺龙中学

年级及班级：一（11）班

授课老师：周爱

课型：网课+学习指导

【课程标准】

【学习重点】

分析农业区位因素

【学习难点】

结合相关图文信息，说出主要农业区位因素对农业区位选择的影响

【课时安排】

1课时

【学情与教情】

防疫期间，老师与学生不能面对面的交流，手机电脑无限制使用，周遭亲朋好友无意干扰，让教师和学生都面临着巨大的挑战。为了提高学生的学习兴趣，学校开启有效学习模式。网课+微信班级小管家。网上授课，让许多不同教师担任任课教师，让学生充分了解到不同教师教学风格不同，从而更自由选择自己感兴趣的教学方式。为此，我在学校提供的网络平台及班主任建立起来的微信班级小客家的前提下制定新的教案。

【在线打卡】：

这个环节是在学校和班主任的共同努力下，建立家长微信群，大部分家长配合老师督促学生按时上线学习。这样有效弥补学生脱离班级秩序管理。老师则会提前十分钟把当堂中的学习任务和内容布置在微信群，方便学生提前进入学习状态。

【作业布置】

看《农业区位》视频，整理笔记，读背笔记；

完成配套训练题（共20小题），订正答案，详看解析。

【知识存盘】：

这个环节是在学生没有课本的情况下，听完课之后在微信群进行反馈，认真听讲的同学很快填写出答案，有时开小差的同学会通过提前交作业同学的答案给予提示，加深对课文的熟悉。

1.   农业的概念

（1）农业生产活动：人们利用土地的___________________，栽培______或饲养______。其实质是：决策者对_________________________。

（2）狭义的农业：

（3）广义的农业：

（4）农业生产特点：

2.   农业区位因素

3.       农业区位因素的变化及应用

【线上答题】：

这个环节是教育部给在线学生提供升学e网通、升学助考一网通，每一学时后有相应习题，题目量适当，难易程度适中。完成习题会弹出解析。如若还是不懂，微信群，老师不不遗余力地授业解答。

【在家思考】

由于课程安排是两天上一次课，为了更好的巩固所学知识，我们根据学生实际情况，选择一些适合的习题让学生课后完成。

同时因为地理属于偏文学科，整理笔记和背诵是必不可少的，为了落实到位，也避免学生问题毫无头绪地学习，我们整理了知识归纳，让学生选择性背诵，做到有的放矢。

老师在课后可以挤出充足的时间为同学们批改作业及写评语，使学生了解到自己作业的不足和突出的地方，之后可以向有目标的方向努力。

【开放思考】：由于洪湖是一个农业城市，大部分孩子来自农村，对于这些不陌生的地理事物有没有留意，如何通过我们所学的知识进行整理，知识迁移。不过，学生基础不一，获取信息和知识点运用的能力不一，这种类类型的题目属于开放性的，如果有同学愿意思考完成，那也达到我们的教学目的之一，如果不愿意思考，也会被老师的材料信息指引，多元化方向思考。

材料：洪湖农村田地的变化缩影：一条路，一条河，几亩地，由水稻种植到小麦种植再到草莓、西瓜等反季节的种植，丰富田间种植物种，给农民带来了经济收入。

思考：

1.洪湖适合发展水稻种植业的区位条件有哪些?

2.农村由单一水稻种植转变为发展多种经济结构的原因是什么？

3.毕业了，有没有感兴趣在农村发展，如果有，大胆设计你的“一亩三分田”。

【教学反思】

为了共同阻击疫情，我们能做到的就是配合好国家的要求，不出门，不聚集，根据“停课不停学，停课不停教”的指导思想，我们除了做好疫情防疫工作，同时不耽误学生的学习。在学生中，让我看到可喜的是，一些比较内向的学生隔着电脑或者手机屏幕，甩开了羞涩，通过文字大胆向老师请教，学到了知识也缩减了与老师之间的距离感，不过由于学生家庭条件不一，家长监督力度不一，学生的自律性不一，时间将这些学生差距拉开。我们老师除了把控好教学的同时，还需要增加了更多的励志教学，激起学生学习的欲望。疫情中更多的实例，不仅让学生学到课本以外的知识，也培养了学生的价值观。